เด็กออทิสติก มักจะไม่สามารถหรือไม่ยอมเล่นเกมในวัยเด็กเดียวกัน หรืออาจมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่คนอื่นไม่สามารถเข้าร่วมได้ ซึ่งรวมถึงการจัดของเล่นหรือวางของเล่นลง
สิ่งนี้อาจทำให้พ่อแม่และผู้ดูแลพยายามจัดวันเล่นหรือกิจกรรมให้ลูกๆ ของตนได้ยาก อาจเป็นเรื่องยากที่จะหาวิธีเล่นกับลูกของคุณเอง
บทความนี้จะพูดถึงการเล่นสำหรับเด็กออทิสติก และวิธีที่คุณสามารถช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะทางสังคมและการสื่อสารด้วยการบำบัดด้วยการเล่นได้
การเล่นของเด็กออทิสติกมีลักษณะอย่างไร
เด็กออทิสติกอาจเล่นแตกต่างจากเด็กคนอื่นๆ ตั้งแต่อายุยังน้อย พวกเขามักจะจัดของเล่น เล่นด้วยตัวเอง และทำกิจกรรมซ้ำๆ นอกจากนี้ พวกเขายังไม่ค่อยที่จะเล่นเกมที่ต้องใช้การสมมุติ การทำงานร่วมกัน หรือคำพูด การสื่อสาร
เด็กที่มีอาการทางระบบประสาทส่วนใหญ่ยังจัดวางสิ่งของ เล่นตามลำพัง หรือเลือกกิจกรรมบางอย่างมากกว่าการสมมุติ ข้อแตกต่างก็คือ เด็กที่มีอาการทางประสาทโดยทั่วไปจะรับรู้ถึงวิธีที่ผู้อื่นมองพฤติกรรมของตนเอง เด็กออทิสติกโดยทั่วไปจะไม่รู้สึกตัว
ต่อไปนี้คือข้อแตกต่างที่สำคัญบางประการที่พ่อแม่ที่มีลูกออทิสติกมักสังเกต เด็กออทิสติก
- จะชอบเล่นคนเดียวเกือบตลอดเวลา สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้แม้ว่าจะได้รับการส่งเสริมให้เล่นเป็นกลุ่มก็ตาม
- มีความไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะปฏิบัติตามกฎของการเล่นร่วมกัน: ซึ่งอาจรวมถึงการผลัดกันเล่นตามบทบาทหรือปฏิบัติตามกฎของกีฬา
- อาจทำกิจกรรมที่ดูเหมือนไม่มีจุดประสงค์และซ้ำซาก: ตัวอย่าง ได้แก่ การเปิดและปิดประตู การจัดวางสิ่งของ และการพูดวลีซ้ำจากทีวี
- ขาดความสามารถหรือไม่เต็มใจที่จะโต้ตอบคำพูดที่เป็นมิตรจากผู้ใหญ่หรือคนรอบข้างและอาจดูเหมือนไม่รู้จักเด็กคนอื่นๆ
ประเภทของการเล่นที่เด็กออทิสติกสนใจ
เด็กวัยหัดเดินที่เป็นโรคประสาทมักจะเล่นคนเดียวแต่มีแนวโน้มที่จะเล่นเป็นคู่หรือเล่นเป็นกลุ่มได้อย่างรวดเร็ว (เช่น เล่นขนมเค้กหรือระบายสีในสมุดระบายสีเล่มเดียวกัน) เมื่ออายุ 2 หรือ 3 ขวบ เด็กที่เป็นโรคทางระบบประสาทส่วนใหญ่จะเริ่ม เล่นด้วยกันและเข้าใจแนวคิดของการเป็นเจ้าของและแบ่งปัน
เด็กวัยหัดเดินออทิสติกโดยทั่วไปไม่ก้าวหน้าจากการเล่นคนเดียวและมักมีปัญหาในการแบ่งปัน พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีจุดประสงค์เพื่อการควบคุมตนเองเท่านั้น จัดการความรู้สึกเพื่อหลีกเลี่ยงการกลายเป็นคนถูกครอบงำ หรือกระตุ้นตัวเอง
การกระตุ้นอธิบายพฤติกรรมซ้ำๆ ที่ช่วยลดความวิตกกังวล บรรเทาอาการไม่สบาย หรือหลีกเลี่ยงการรับรู้มากเกินไป
ต่อไปนี้เป็นสถานการณ์บางอย่างที่อาจฟังดูคุ้นเคยสำหรับผู้ปกครองที่มีเด็กออทิสติก เด็กจะ
- ยืนอยู่ในสวนแล้วโยนใบไม้ ทราย หรือสิ่งสกปรกขึ้นไปในอากาศซ้ำแล้วซ้ำอีก
- ไขปริศนาเดิมซ้ำ ๆ ในลักษณะเดียวกัน
- ซ้อนวัตถุในรูปแบบเดียวกันแล้วกระแทกให้ล้ม (และจะเสียใจหากมีคนอื่นทำให้ล้มลง)
- จัดเรียงของเล่นในลำดับเดียวกันครั้งแล้วครั้งเล่า
เมื่อเด็กออทิสติกโตขึ้น ทักษะของพวกเขาอาจดีขึ้น และพวกเขาอาจมีความสามารถในการเรียนรู้กฎของการเล่นเป็นกลุ่มด้วยซ้ำ ถึงกระนั้น พฤติกรรมของพวกเขาก็อาจแตกต่างไปจากพฤติกรรมของคนรอบข้าง ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจ:
- ให้ความสำคัญกับกฎเกณฑ์มากจนพบว่าเป็นการยากที่จะยอมรับการเปลี่ยนแปลงใดๆ (เช่น การเปลี่ยนจำนวนผู้เล่น)
- หมกมุ่น ยืนกรานที่จะเล่นเมื่อคนอื่นยอมแพ้หรือหันไปสนใจที่อื่น
- มุ่งเน้นไปที่คุณลักษณะเฉพาะของเกม (เช่น สถิติฟุตบอล) มากกว่าตัวเกม
ในทางกลับกัน เด็กออทิสติกมีแนวโน้มที่จะคล้อยตามการเล่นคู่ขนานมากกว่า ซึ่งเป็นการเล่นที่เด็กทำกิจกรรมเดี่ยวๆ เช่น ระบายสีหรือวาดภาพ ในห้องเดียวกัน
การเล่นคู่ขนานช่วยให้เด็กออทิสติกมีอิสระมากขึ้นในการเลือกเวลาที่จะพูดและเวลาที่จะไม่พูด นอกจากนี้ยังช่วยให้พ่อแม่ พี่น้อง และเพื่อน ๆ ได้มีส่วนร่วมและเข้าสังคมในขณะที่ยังคงเคารพความต้องการและขอบเขตของเด็กออทิสติก
ทักษะการเล่นแต่ละครั้ง
มีวิธีการรักษาสำหรับเด็กออทิสติกหลายวิธีที่เน้นการสร้างทักษะการเล่น พ่อแม่และพี่น้องสามารถมีส่วนร่วมได้ภายใต้คำแนะนำของนักบำบัดหรือกุมารแพทย์ด้านพัฒนาการ
ซึ่งรวมถึง:
วิธีการตั้งพื้น: เป็นการบำบัดที่นำโดยเด็กซึ่งเกี่ยวข้องกับการเล่นกับเด็กในระดับเดียวกับตนเอง เรียกว่า “เวลาตั้งพื้น” เพราะผู้ปกครองจะลงไปบนพื้นพร้อมกับเด็กเพื่อเล่น
การแทรกแซงเพื่อการพัฒนาความสัมพันธ์ : มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมเพื่อส่งเสริมความสัมพันธ์ทางสังคม จุดสนใจหลักคือการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกเพื่อสร้างทักษะหลัก เช่น การสื่อสารและการรับรู้อารมณ์
โครงการ PLAY: นี่เป็นโครงการช่วยเหลือเด็กตั้งแต่อายุ 18 เดือนถึง 6 ปี โดยเกี่ยวข้องกับการกำหนดเวลาเล่นโดยตั้งใจและกิจกรรมประจำวันเป็นประจำเพื่อให้ครอบครัวสามารถเชื่อมต่อและมีส่วนร่วมกับเด็กได้ดีขึ้น
สิ่งสำคัญคือต้องจดจำทักษะการเล่นที่ลูกของคุณมีอยู่แล้ว
